Uddannelseslæger bevæger sig mellem afdelinger, funktioner og ansættelser. Hvis dokumentation for kompetencer, feedback og læringsaktiviteter bliver liggende i lokale skemaer eller hos enkeltpersoner, mister både den uddannelsessøgende og afdelingen overblik.
En digital kompetenceprofil bør ikke være et pyntet CV. Den skal gøre det lettere at se, hvad der er dokumenteret, hvilke erfaringer der ligger bag, og hvad næste relevante læringsskridt er.
Kort fortalt
- Kompetenceprofiler skal samle dokumenteret progression, ikke bare liste aktiviteter.
- Overgange mellem afdelinger kan blive mere overskuelige, når historik og næste skridt er tydelige.
- Porteføljedata skal bruges i vejledning og opfølgning, ellers bliver profilen administrativ støj.
Profilen skal vise progression over tid
I kompetencebaseret uddannelse er det ikke nok at se, om en aktivitet er registreret. Afdelingen skal kunne forstå udviklingen: hvilke kliniske situationer er observeret, hvilken feedback er givet, og hvilket niveau af selvstændighed er opnået?
Programmatisk assessment beskriver netop værdien af mange datapunkter over tid. En kompetenceprofil kan understøtte det princip, hvis den samler observationer, feedback og vurderinger i et sammenhængende billede.
Overgange er et sårbart punkt
Når en uddannelseslæge skifter afdeling eller funktion, risikerer vigtig viden at forsvinde. Den nye vejleder skal hurtigt forstå både styrker, manglende erfaringer og aftalte fokusområder.
En digital profil kan gøre overleveringen mere konkret. Den erstatter ikke samtalen mellem uddannelseslæge og vejleder, men den giver samtalen et bedre udgangspunkt.
Porteføljen skal bruges tæt på arbejdet
Studier af e-porteføljer i postgraduat uddannelse peger på bedre tilgængelighed, mere synlig feedback og bedre mulighed for at monitorere progression. Samtidig viser erfaringerne, at porteføljer kun virker, hvis de er en del af den faktiske vejledning.
Derfor bør en kompetenceprofil være enkel at bruge i samtaler, supervision og uddannelsesmøder. Hvis den kun er et arkiv, kommer den for sent ind i læringen.
Praktiske greb i afdelingen
- Definér hvilke kompetencer, feedbackpunkter og aktiviteter der skal indgå i profilen.
- Brug profilen aktivt ved introduktion, vejledersamtaler og skift mellem afdelinger.
- Gør næste læringsskridt synligt, ikke kun historikken.
- Aftal hvem der gennemgår profilen, og hvornår den skal opdateres.
Kilder
- De Swardt et al. Implementing and evaluating an e-portfolio for postgraduate family medicine training. BMC Medical Education, 2019.
- van der Vleuten et al. A model for programmatic assessment fit for purpose. Medical Teacher, 2012.
- Holmboe. Realizing the promise of competency-based medical education. Academic Medicine, 2015.